7-м классам - Проект №2 - "Ремесленный цех"

         І -  Проект № 2 называется «Ремісничий  цех». Это – анализ исторического документа. В данном случае – Устава цеха прядильщиков льна.

         ІІ - Как работать над этим проектом.   Перечитать § 7 !!!

1). –Внимательно (несколько раз) прочитать сам Устав (я его даю в сокращённом варианте).

2) – Суть работы ученика – выполнить тесты по содержанию документа.

        ІІІ -  Оформление: ДВА листа. 1-й лист – это титул, его следует оформить загодя (печатный, рисунок свой, форма прилагается). 2-й лист – это тестовые задания. Они распечатываются, и на печатном листе ученик своей рукой обводит красной ручкой тот ответ, который считает правильным. Скрепкой соединяются оба листа, и подаются на проверку. (Они будут сохраняться в вашей папке, там у вас свободные файлы уже имеются, у кого нет в папке файлов, эти два листа приносите в файле). Текст с Уставом – не распечатывать, только читать.

        ІV -  Сроки. Сдавать – в четверг – 1 ноября до 11-00  в кабинет №12.).  

ИВТ

П О В Т О Р :

лист 1-й

Комунальний заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів №5                     Тернівської міської ради Дніпропетровської області»

          «Ремісничий  цех»

Всесвітня історія

Аналіз   історичного  документу

робота учня 7-«Х» класу

ПІБ

Вчитель Танцерова І.В.

_________ (оцінка)

День місяць рік

С А М И     Т Е С Т Ы :

лист 2-й

Аналіз   історичного   документу «Устав цеху»

1.     – Які правила Статуту стосуються професійних обв'язків- ______________,     а які – морально-етичних вимог – _________________ .

2.     -  Яка мета другого пункту Статуту («предоставлять свидетельства своей законнорождённости и честного имени во всех действиях своих») ?  а)-щоб не допускати у цех шахраїв і ледарів   б)- довести Патріциату міста лояльність членів цеху    в)-перебування у Цеху це привілея і вона надається тільки гідним   г)-сприяти церковному оформленню шлюбних відносин.

3.     – Сформулюй  3 причини, через які 4-й пункт Статуту вимагає від претндента на звання майстра прожитии рік поза межами міста: а)- нехай стпробує вижити самостійно без підтримки цеху   б)-знизити конкуренцію серед ремісників міста   в)-практикуючи, набуде досвід    г)-перевірити силу волі у бідуваннях, подорожуючи    д)-подивитись світ, показати себе   є)-має переконатись у перевагах перебування під захистом цеху

4.     – Чому за пунктом 6-м сину майстра дають пільгу?    а)-корпоративна солідарність   б)-взаємо підтримка майстер – майстра    в)-факт несправедливості  і соціальної нерівності    г)-виріс у сім'ї майстра і змалку засвоїв багато чого

5.     – Твоя думка з приводу вимог у пункті 9-му?    а)-щоб не чинив перелюбу    б)-щоб не витрачав час на залицяння    в)-щоб гарантовано народжувались діти і були спадкоємці     г)-щоб церква не докоряла

6.     –Чого  намагається  досягти цеховий Статут пунктами 11.  13.  24.  25 ?           а)-щоб молодші члени цеху були завжди під наглядом дорослих   б)-сумісний відпочнок  гарантував  порозуміння в колективі   в)-переймати гарні манери   г)-згуртованості колективу і чемності у взаєминах

7.     – Я якої причини у Статуті  встановлено правила  12  і  22    а)-щоб всі майстри були в рівних умовах   б)-щоб не виникало сварок   в)-щоб всі майстри були чесними   г)-щоб не накладати багато штрафів

  

7-м классам. Проект №1 - "Песнь о Роланде"

И так, первый проект – творческая работа, за которую ученик может получить сразу две оценки!!!

1.- Этот проект может быть засчитан, как Т/О за первую тему, если, конечно, он будет выполнен творчески. «Может быть» означает так же и то, что его обязательно должны выполнить не все, а только те ученики, которые претендуют на  «9» и более баллов. Этот проект требует от детей владения информационной компетентностью (работа с интернет ресурсами), умения критически осмысливать текст, вычленять главную мысль отрывка текста, искать дополнительную историческую информацию.

2.- Содержание  проекта – два задания:  1)- ответить на вопросы по содержанию текста (их 12),   2)-ответить на три вопроса и сделать вывод (всего 3+4=7 предложений).

3. – Сроки.  Проект должен быть сдан учителю 19 сентября, то есть, через 12 дней.

4. – Оформление. Это три листа: Титул (весь напечатанный на компьютере, картинку подобрать свою), лист 2 – «Зміст усного історичного джерела «Пісня про Роланда», на нём вопросы могут быть набраны на компьютере, а ответы – УЧЕНИК ПИШЕТ СОБСТВЕННОЙ РУКОЙ (12 предложений не более), лист 3 – «Мої думки і висновки»  вопросы могут быть набраны на компьютере, а ответы – УЧЕНИК ПИШЕТ СОБСТВЕННОЙ РУКОЙ  (7-9 предложений не более).                                      Три листа кладём в папку с файлами.

5. – Интернет источники: 

 

Для листа № 2-  Песнь о Роланде - Библиотека Максима Мошкова

lib.ru/INOOLD/WORLD/roland.txt

          

Для листа №3 - Историческая правда и вымысел в поэме «Песня о Роланде ...schooltask.ru/istoricheskaya-pravda-i-vymysel-v-poeme-pesnya-o-rolande/

Я ежедневно в кабинете №12 и всегда доступна для консультаций.

Желаю успехов и удовольствия и при знакомстве с удивительной поемой, которой около 1000 лет, и при творческой работе с заданиями !

Напоминаю, как выглядят римские цифры: 10- x    20-xx   30-xxx    40-xL      50-L     60-Lx    70-Lxx     80-Lxxx     90-xC    100-C     

11-xІ      9- Іx

ПОВТОР:

Зміст  усного історичного джерела «Пісня про Роланда»

(Запитання роздрукувати, відповіді рукописом повним розгорнутим реченням, 1 запитання – одне розгорнуте речення (одне речення! Навіть, якщо запитання базується на тексті 2-3 віршованих куплетів) . За це завдання окрема оцінка. Друга оцінка за оформлення проекту і завдання №2)

Джерело:             Песнь о Роланде  lib.ru/INOOLD/WORLD/roland.txt

1 – чем и кем предлагал мавр Бланкандрен откупиться от Карла    (стих 3)

2 – какое решение принял Марсилий Сарагосский ?                    (стих 5-6-7)

3 – о чём договорились Карл и мавр Бланкандрен ?                     (стих 10, 13)

4 – что ответил племянник Карла – Роланд?                                    (стих 14)

5 – кого Карл послал послом  к Марсилию?                               (стих 24, 27)  

6-  в чём коварство Ганелона ?                                               (стих  31, 44, 52)

7 – что обещал Роланд  Карлу ?                                                 (стих 59, 60, 61)

8 – о чём просил Оливье Роланда, когда увидел сколько сарацин вышло против  

                   20 тыс французов и что ответил Роланд  (стих 82, 83, 85)

9 – как сражались французы против превосходящих их числом сарацин?                  

                   (стих 104, 105, 110, 115, 125)

10 – почему Карл не  сразу повернул войско на помощь  Роланду?                                     (стих 132, 133, 134)

11 – как погиб Роланд ?      (стих 139, 167, 172-173)

13 – что такое Дюрандаль, Олифан, кто такой Вельянтиф ?  (стих 84, 91, 128)

Відповіді:

ПОВТОР:

Мої думки і висновки:

Джерело:     Историческая правда и вымысел в поэме «Песня о Роланде ...schooltask.ru/istoricheskaya-pravda-i-vymysel-v-poeme-pesnya-o-rolande/

Відповіді на запитання (три запитання – три речення/відповіді) :

1.    -      У якому столітті відбулась битва у Ронсельванській ущелині, у якому столітті створена поема; чи був автор сучасником подій і чи все відповідає історичній дійсності?    (2 бали)

2.    -     З ким насправді  билися французи у 778 році у Ронсельванській ущелині і чому автор поеми посоромився це відтворити і описав, наче, бився Роланд з маврами?    (2 бали)

3.    –    Які ідеї  і мрію про що  увічнив автор «Пісні про Роланда» у своєму творі?     (2 бали)

Висновок (це будуть твої власні чотири речення):   ( 6 балів)

    (  Чи завжди давні усні чи письмові джерела точно відтворюють історичні факти,  чому так відбувається, з якою метою це роблять автори? 

         Чи запам'ятав би хто цю битву, якби вона була описана так як було насправді? Чому?

         Чим нам, як історикам, корисна і цікава ця поема про Роланда?

         Чи жалкуєш ти, що витратив свій час на цей проект?  Чому?    ) 

РОДИТЕЛЯМ деток 7-х и 6-х классов!

С началом  учебного года, уважаемые!

         Наши дети стали взрослее и перешли на следующий уровень. Новые учебники, новые знания и более высокие требования.

         Какие учебные принадлежности нужны в этом году? – тетрадь (в клетку на минимум 36 страниц), атлас по истории, контурная карта, одна папка с файлами (12 штук), цветные карандаши, линейка. Учебники вы получили в школьной библиотеке.

        Требования к умениям, навыкам и знаниям наших с вами детей изложены в нормативном документе – «Учебная программа». Особенно важны её фрагменты -  Компетентнісний потенціал предмета и Предметні компетентності.

             Я привожу самые главные моменты:

Ключові компетентності:

1.     – Спілкування державною (і рідною, в разі відмінності) мовами

·        доступно і переконливо висловлювати думки, використовувати виражальні можливості мови для опису подій минулого і сучасності

·        вести аргументовану дискусію на відповідну тематику;

·        читати і розуміти перекладені та адаптовані українською літературною мовою писемні джерела, авторські публікації на історичні й соціально-політичні теми;

2.    Математична компетентність

§  будувати логічні ланцюжки подій, вчинків;

§  використовувати статистичні матеріали у вивченні історії.

3.  Основні компетентності у природничих науках і технологіях

ü пояснювати та оцінювати вплив природного середовища на життя людини в окремі історичні періоди;

ü розкривати зміст і значення господарських, промислових, наукових і науково-технічних революцій, вплив на суспільне життя технологій, технічних винаходів і наукових теорій.

4.  Інформаційно-цифрова компетентність

Ø використовувати цифрові технології для пошуку потрібної історичної  інформації, її нагромадження, перевірки і впорядкування;

Ø створювати вербальні й візуальні (графіки, діаграми, фільми) тексти, мультимедійні презентації та поширювати їх;

Ø (Навчальні ресурси: публікації на історичну, соціально-політичну тематику, електронні інформаційні ресурси, цифрові бібліотеки)

5.  Уміння вчитися впродовж життя

v     знаходити й опрацьовувати джерела історичної інформації;

v     критично аналізувати й узагальнювати здобуті відомості й досвід

v     відкритість до сталого самонавчання

6.  Ініціативність і підприємливість

§  реалізовувати індивідуальні чи командні проекти (зокрема дослідницько-пошукового характеру), представляти їх результати.

7.  Соціальна та громадянська компетентності

§  критично аналізувати джерела

8.  Обізнаність та самовираження у сфері культури

·        образно мислити та уявляти; інтерпретувати твори мистецтва;

·        осмислювати твори мистецтва в історичному контексті;

              

              Обратите внимание на выделенное мною то самое главное, на что будут направлены все задания и, естественно, исходя из этого, будет осуществляться оценивание навыков, умений и уровень сформированности компетенций учеников.

Предметні компетентності:

Комплексним показником рівня історичної освіти є історична компетентність учнів, тобто здатність пізнавати минуле, заснована на знаннях, ціннісних орієнтирах і досвіді, набутих під час навчання. До елементів історичної компетентності належать:

1)    Хронологічна компетентність, тобто уміння орієнтуватися в історичному часі, встановлювати близькі та далекі причино-наслідкові зв’язки, розглядати суспільні явища в конкретно-історичних умовах, виявляти зміни і тяглість життя суспільства;

2)    Просторова компетентність – уміння орієнтуватися в історичному просторі та знаходити взаємозалежності в розвитку суспільства, господарства, культури і природного довкілля;

3)    Інформаційна компетентність – уміння працювати з джерелами історичної інформації, інтерпретувати зміст джерел, визначати їх надійність, виявляти і критично аналізувати розбіжності в позиціях авторів джерел;

4)    Логічна компетентність – уміння визначати і застосовувати теоретичні поняття для аналізу й пояснення історичних подій та явищ, ставити запитання та шукати відповіді, розуміти множинність трактувань минулого та зіставляти різні його інтерпретації;

5)    Аксіологічна компетентність – уміння формулювати оцінку історичних подій та історичних постатей, суголосну до цінностей та уявлень відповідного часу чи відповідної групи людей, осмислювати зв’язки між історією і сучасним життям.

                 Это требования Программы . Оценивание знаний и умений учащихся осуществляется, исходя из того – владеет тем или иным умением, навыком школьник и на каком уровне. Не стоит забывать также, что практическая часть Программы ребёнком  должна бать выполнена – это и все плановые контурне карты, и все, предусмотренные  планом учителя, творческие работы,  проекты, все тематические оценивания.

                  В моей практике – творческие задания давать детям загодя, о чём мы делаем запись в дневники. У детей всегда есть достаточно времени, чтобы успешно справиться с заданием. Компьютер и интернет нужен школьнику для саообразования и его следует использовать правильно .

                  На этом сайте я буду выкладывать все необходимые материалы для творческих заданий и практических работ наших с вами деток.

С новым Вас учбным годом!